Scaffolding心理學

Scaffolding（支架式教學）是心理學和教育學中的一個重要概念，最早由蘇聯心理學家維果茨基（Lev Vygotsky）提出。這一理論強調在學習過程中，教師或更有能力的同伴通過提供適當的支持和指導，幫助學習者逐步掌握新的知識和技能。這種支持被稱為「支架」，其目的是在學習者的「最近發展區」（Zone of Proximal Development, ZPD）內發揮作用。

最近發展區（ZPD）

最近發展區是指學習者目前的能力水平和在他人幫助下能夠達到的潛在能力水平之間的差距。維果茨基認為，學習者在ZPD內能夠通過外部的支持逐步內化知識，最終獨立完成任務。

支架式教學的特點

1. 逐步撤除支持：隨著學習者能力的提升，支持會逐漸減少，最終學習者能夠獨立完成任務。
2. 個性化支持：支架式教學需要根據學習者的具體需求提供個性化的幫助。
3. 互動性：支架式教學強調教師與學習者之間的互動，通過對話和合作促進學習。

支架式教學的套用

1. 課堂教學：教師可以通過提問、示範、提示等方式為學生提供支持。
2. 親職教育：家長可以通過與孩子的互動，幫助孩子掌握新的技能。
3. 同伴學習：學生之間也可以通過合作學習，互相提供支持。

支架式教學的意義

支架式教學不僅幫助學習者掌握知識，還培養了他們的自主學習能力和解決問題的能力。通過這種方式，學習者能夠在未來的學習中更加獨立和自信。

總之，Scaffolding是一種有效的教學方法，通過提供適當的支持，幫助學習者在最近發展區內不斷進步，最終達到獨立學習的目標。