2011 2012教育心理學
2011年至2012年期間，教育心理學領域的研究和實踐繼續關注學習過程、認知發展、動機以及教育環境對學生行為的影響。以下是一些主要的研究方向和趨勢：
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學習理論與套用：研究者繼續探索和套用各種學習理論，如行為主義、認知主義、建構主義和社會文化理論，以理解學生如何學習以及如何設計有效的教學策略。
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認知發展與教育：研究集中在兒童的認知發展，特別是皮亞傑和維果茨基的理論，以及如何將這些理論套用於教育實踐中，以促進學生的思維和學習能力。
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動機與學習：動機是學習過程中的關鍵因素。研究者探討了內在動機和外在動機對學生學業成就的影響，以及如何通過教學策略增強學生的學習動機。
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教育技術與學習：隨著技術的進步，研究者開始關注如何將技術整合到教學中，如使用計算機輔助學習、線上學習平台和教育遊戲，以提高學習效果。
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特殊教育與包容教育：研究繼續關注特殊教育需求學生的教育，包括如何通過個性化教育計畫（IEP）和包容教育策略支持這些學生的學習和發展。
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教師專業發展與教育心理學：研究也關注教師的專業發展，特別是如何通過教育心理學的知識提高教師的教學效能和學生的學習成果。
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跨文化教育心理學：隨著全球化的發展，研究者開始關注不同文化背景下的教育心理學問題，如文化差異對學習風格、動機和教育成就的影響。
這些研究方向和趨勢反映了教育心理學在2011年至2012年期間的發展，以及該領域對教育實踐和政策的影響。