教育心理學重點整理參考張春興林清山doc

教育心理學是研究教育過程中的心理現象及其規律的學科，主要探討學習、教學、發展、動機、測驗與評量等主題。以下是基於張春興與林清山的著作整理出的重點：

1. 學習理論：

   • 行為主義學習理論：強調外在環境對行為的影響，代表人物有巴甫洛夫（Pavlov）的古典制約和斯金納（Skinner）的操作制約。
   • 認知學習理論：關注內在心理過程，如皮亞傑（Piaget）的認知發展理論和維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論。
   • 建構主義學習理論：認為學習是學習者主動建構知識的過程，強調學習者的主動性和社會互動。

2. 教學理論：

   • 直接教學法：教師主導，強調結構化的教學和明確的目標。
   • 發現學習法：鼓勵學生通過探索和發現來學習，如布魯納（Bruner）的發現學習理論。
   • 合作學習法：強調小組合作和同伴互助，促進學生的社會技能和學習效果。

3. 發展心理學：

   • 皮亞傑的認知發展階段：包括感覺運動期、前操作期、具體操作期和形式操作期。
   • 艾里克森的心理社會發展理論：描述了從嬰兒期到老年期的八個發展階段，每個階段都有特定的心理社會危機。

4. 動機理論：

   • 馬斯洛的需求層次理論：從基本的生理需求到自我實現需求。
   • 自我決定理論：強調內在動機和自主性的重要性。
   • 成就動機理論：探討個體追求成功和避免失敗的動機。

5. 測驗與評量：

   • 標準化測驗：如智力測驗和成就測驗，用於評估學生的能力和學習成果。
   • 形成性評量：在教學過程中進行，用於改進教學和學習。
   • 總結性評量：在教學結束時進行，用於評估學生的最終學習成果。

這些理論和概念為教育工作者提供了理解和改善教育過程的工具和方法，有助於提高教學效果和學生的學習成果。