學習心理學概念
學習心理學是心理學的一個分支，主要研究人類和動物如何獲取、處理、存儲和套用知識的過程。它探討了學習的機制、影響學習的因素以及學習結果的套用。以下是一些核心概念：
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經典條件作用：由伊萬·巴甫洛夫提出，指通過將一個中性刺激與一個無條件刺激配對，使得中性刺激最終能夠引發原本只有無條件刺激才能引發的反應。最著名的例子是巴甫洛夫的狗實驗，狗在聽到鈴聲後會分泌唾液。
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操作條件作用：由B.F.斯金納提出，強調行為的結果對行為的影響。如果某個行為之後跟隨一個積極的結果（獎勵），那麼這個行為在未來更有可能重複出現；反之，如果跟隨一個消極的結果（懲罰），則行為可能會減少。
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觀察學習：由阿爾伯特·班杜拉提出，指通過觀察他人的行為及其結果來學習。班杜拉的「波波娃娃實驗」展示了兒童如何通過觀察成人行為來模仿攻擊性行為。
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認知學習理論：強調內在心理過程在學習中的作用，如記憶、思維和問題解決。皮亞傑的認知發展理論和維果茨基的社會文化理論都屬於這一範疇。
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建構主義學習理論：認為學習是一個主動建構知識的過程，學習者通過與環境的互動來構建自己的理解。建構主義強調學習者的先前知識和經驗對新知識學習的影響。
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社會學習理論：結合了行為主義和認知理論，認為學習不僅通過直接經驗發生，還通過觀察和模仿他人行為發生。社會學習理論強調社會互動和觀察在行為習得中的重要性。
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自我效能感：由班杜拉提出，指個體對自己能否成功完成某項任務的信念。高自我效能感的個體更有可能面對挑戰並堅持完成任務。
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動機理論：探討影響學習動機的因素，如內在動機（對任務本身的興趣）和外在動機（外部獎勵或懲罰）。德西和瑞安的自決理論是動機理論中的一個重要框架。
這些概念為理解學習過程提供了不同的視角，並在教育、臨床心理學和動物訓練等領域有廣泛套用。