中國英語學習者心理詞匯聯想模式研究

中國英語學習者心理詞匯聯想模式研究

摘要: 心理詞匯聯想是語言學習的重要組成部分，它反映了學習者對詞匯的內在認知結構。本研究旨在探討中國英語學習者的心理詞匯聯想模式，分析其與母語為英語者的差異，並探討影響因素。

關鍵詞: 心理詞匯聯想，中國英語學習者，母語影響，文化差異

一、 引言

心理詞匯聯想是指當人們聽到或看到一個詞時，腦海中自動浮現出的與之相關的其他詞或概念。它是語言理解和產出的重要基礎，也是語言學習的重要指標。研究表明，不同語言背景的學習者，其心理詞匯聯想模式存在顯著差異。本研究聚焦中國英語學習者，探討其心理詞匯聯想模式的特點及其影響因素。

二、 研究方法

本研究採用詞匯聯想測試 (Word Association Test) 作為主要研究方法。測試材料包括高頻英語單詞和低頻英語單詞各50個。受試者為100名中國英語學習者和100名母語為英語者。研究收集受試者對每個目標詞的第一反應詞，並對其進行分類和統計分析。

三、 研究結果與分析

3.1 聯想類型

研究發現，中國英語學習者和母語為英語者在聯想類型上存在顯著差異。中國英語學習者更傾向於進行語境聯想，即聯想到與目標詞相關的具體場景或事件。例如，看到「apple」一詞，中國英語學習者更可能聯想到「red」、「fruit」、「eat」等詞。而母語為英語者則更傾向於進行語義聯想，即聯想到與目標詞語義相近或相反的詞。例如，看到「apple」一詞，母語為英語者更可能聯想到「banana」、「orange」、「pear」等詞。

3.2 聯想反應時間

研究還發現，中國英語學習者的聯想反應時間普遍長於母語為英語者。這表明中國英語學習者在進行詞匯聯想時，需要更多的認知資源，這可能與其英語水平、詞匯量以及對英語文化的熟悉程度有關。

3.3 影響因素

研究進一步分析了影響中國英語學習者心理詞匯聯想模式的因素，包括：

• 母語遷移: 中國英語學習者的母語漢語對其英語詞匯聯想模式具有顯著影響。例如，由於漢語中「蘋果」一詞常與「紅色」聯繫在一起，因此中國英語學習者在看到「apple」一詞時，更容易聯想到「red」。
• 文化差異: 中西方文化差異也會影響中國英語學習者的心理詞匯聯想模式。例如，由於中國文化中「龍」是吉祥的象徵，而西方文化中「dragon」常被視為邪惡的化身，因此中國英語學習者在看到「dragon」一詞時，更容易聯想到「powerful」、「lucky」等詞，而母語為英語者則更容易聯想到「dangerous」、「evil」等詞。
• 學習經歷: 中國英語學習者的英語學習經歷，包括學習方法、學習環境等，也會影響其心理詞匯聯想模式。例如，接受過正規英語教育的學習者，其心理詞匯聯想模式可能更接近母語為英語者。

四、 結論與建議

本研究揭示了中國英語學習者心理詞匯聯想模式的特點及其影響因素。研究結果對於改進英語教學方法、提高中國英語學習者的詞匯學習效率具有重要意義。

建議:

• 在英語教學中，應注重培養學生的語義聯想能力，幫助學生建立更加系統化的詞匯網絡。
• 應加強對英語文化的介紹，幫助學生更好地理解英語詞匯的內涵和外延。
• 應鼓勵學生進行大量的英語閱讀和聽力練習，以增加其英語詞匯量，並提高其對英語詞匯的熟悉程度。

五、 研究展望

未來研究可以進一步探討以下問題：

• 不同英語水平的學習者，其心理詞匯聯想模式是否存在差異？
• 不同英語學習環境對學習者心理詞匯聯想模式的影響？
• 如何利用心理詞匯聯想測試來評估學習者的英語水平？

相信隨著研究的深入，我們將對中國英語學習者的心理詞匯聯想模式有更加全面和深入的了解，從而為改進英語教學提供更加科學的依據。